Con la participación de :
Efrey Alexis González B.
Sorelly Bonilla.
miércoles, 4 de agosto de 2021
INTRODUCCIÓN
El mundo de hoy ha traído innumerables cambios para la mejora de habilidades y facilidades humanas cada día que pasa, una de ellas tiene que ver en gran manera con la tecnología, un avance que ha permitido avanzar en el autoaprendizaje y autodesarrollo del ser humano. La educación a su vez no ha sido la excepción en integrar dichos avances en la formación de individuos, donde estos son capaces de aprender por sí mismos, dejando atrás la enseñanza tradicional y dando paso a modelos pedagógicos más centrados en el estudiante y haciendo del docente un facilitador en dicho proceso.
En este blog veremos importantes modelos pedagógicos
del siglo XXI que lideran hoy día la educación guiada por medio de tecnologías,
entre estos destacamos el modelo pedagógico CAIT y el modelo pedagógico
interactivo en red.
JUSTIFICACIÓN
Una de las razones más importantes de llevar a cabo la aplicación de los modelos pedagógicos del siglo XXI en la educación de hoy día, tiene que ver con la capacidad que ha logrado el ser humano por adquirir nuevos conocimientos por sí mismo, esto se ha dado gracias al uso adecuado de medios tecnológicos que se convierten en un factor adicional para la cognición humana.
Con la creación de estos modelos pedagógicos, la educación actual ha logrado intensificar y ampliar el concepto de aprendizaje, ya que promueven la motivación y el interés por aprender se diferentes formas interactivas, donde el estudiante construye su conocimiento a partir de sus ideas y las de sus pares, bajo la dirección del docente como orientador en dicho proceso.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Conocer e identificar los diferentes modelos pedagógicos
del siglo XXI para la educación de hoy día.
Objetivos específicos:
- Conocer e identificar características claves del modelo pedagógico CAIT, su componente teórico, metodológico y práctico, como también realizar una reflexión sobre este.
- Identificar y conocer el modelo pedagógico interactivo en red, sus funciones principales, así como también su marco teórico, su fundamento metodológico y componentes prácticos, de igual forma realizar una reflexión de este modelo en la educación de hoy día.
CONCLUSIONES
Con el desarrollo y aplicación de estos modelos pedagógicos en un entorno virtual de aprendizaje mediado por la tecnología por su puesto, los estudiantes adquieren una gran cantidad de habilidades y destrezas que le permiten aprender significativamente de diversas formas, donde son ellos quienes adquieren su propio conocimiento y aprenden de los demás, guiados por un docente que actúa como mediador de este proceso.
MODELO PEDAGÓGICO CAIT
Introducción
Uno de los modelos de aprendizaje del siglo XXI que
integra varios aspectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es el modelo de
aprendizaje CAIT; ya que se basa en cuatro principios fundamentales para el
éxito de dicho proceso, conocidos como: el aprendizaje de carácter
constructivo, auto-regulado o activo, interactivo y tecnológico. Además de
esto, este modelo también integra seis procesos en el aprendizaje para una
mayor efectividad.
El mundo de hoy gira en torno a la evolución tecnológica, con este gran avance también la educación ha ido surgiendo de manera oportuna, logrando facilitar el aprendizaje con métodos innovadores que desarrollan diferentes áreas del conocimiento incluso mejor que con la enseñanza tradicional.
Componente
Teórico
El modelo CAIT se presenta como un tipo de aprendizaje
activo, donde su enfoque se centra en el alumno más no en el docente. Promueve entonces
el aprendizaje activo, constructivo, auto-regulado, y tecnológico.
En este modelo la tecnología es usada como instrumento
cognitivo, esto quiere decir que no se aprende de la tecnología sino con la
tecnología. Además de esto, se fundamenta en el aprendizaje significativo,
donde se favorece la construcción del conocimiento a partir de la información
dada.
Estimula el desarrollo de habilidades mentales, como
el pensamiento analítico, pragmático y dialéctico o creativo. También favorece
el desarrollo de habilidades instrumentales, lo cual permiten interpretar los
contenidos de aprendizaje, gracias al uso de habilidades verbales, orales y
escritas.
Este modelo se fundamenta en otros modelos de
aprendizaje como la taxonomía de Bloom, la cual nos dice que el aprendizaje
debe regirse baso seis procesos; crear, evaluar, analizar, aplicar, entender y
recordar. Para el modelo CAIT los seis procesos serían; sensibilizar,
planificar, elaborar, personalizar, aplicar y evaluar.
Es muy común ver que este modelo es aplicado en
ámbitos educativos como la primaria y la secundaria.
Componente
Metodológico
El objetivo principal de modelo CAIT es que los
estudiantes aprendan de forma significativa con la tecnología, donde se espera
que los estudiantes no repitan o reproduzcan la información, sino que con ella
analicen, comparen, critiquen, transmitan y la apliquen y por ende se
transforme en conocimiento algo que llamamos aprender a aprender.
Este modelo integra el aprendizaje constructivo, donde
el estudiante realiza actividades que le permiten hacer una construcción
personal de la realidad, además es de carácter experiencial donde el alumno
aprende a través de la experimentación en contextos reales y no en condiciones
artificiales o alejados de la vida cotidiana.
Otro rasgo muy característico de este modelo es el
aprendizaje auto-regulado, donde el alumno es el centro de atención; ya que se
deja a un lado la enseñanza tradicional en donde el docente era quien
transmitía el conocimiento a sus alumnos; algo llamado hetero-control pasando
al auto-control o aprendizaje auto-regulado, donde es el alumno quien construye
su propio aprendizaje y el docente pasa a ser un mediador en dicho proceso.
Integra también el aprendizaje interactivo; aquí
interviene la construcción propia del conocimiento a partir de las ideas o
puntos de vistas del grupo sobre la información adquirida, teniendo como
referencia el constructivismo y el aprendizaje colaborativo.
Por último, la estructura de dicho modelo se da en un
contexto tecnológico, donde no se trata de aprender de la tecnología sino
aprender con la tecnología, interpretándola como un instrumento cognitivo que
amplia y refuerza la capacidad del ser humano para pensar.
Componente
Práctico
Durante la práctica, este modelo fundamenta el
aprendizaje en seis procesos fundamentales para completo desarrollo del mismo,
estos son:
La sensibilización: Durante este proceso se hace
necesario que el docente conozca el punto de partida del estudiante, es decir,
sus conocimientos previos, y a partir de allí se sienta sensibilizado para
conseguir los objetivos propuestos. La motivación, las actitudes positivas y el
control emocional son fundamentales en este punto, ya que interviene la
inteligencia emocional.
La planificación: En este punto, se hace necesario que
el docente planifique todos los pasos necesarios antes de comenzar una tarea de
aprendizaje. Este proceso hace parte de la metacognición, junto con la
regulación y la evaluación. Aquí interviene la inteligencia analítica. Algunos
ejemplos son: bases de datos, análisis de dominios e historias, etc.
La elaboración: Este proceso tiene que ver con la
selección de la información más relevante, organizarla de manera significativa
y comparar con los conocimientos previos del estudiante, aquí la información es
transformada en conocimiento. Algunos ejemplos son: mapas conceptuales, tablas,
diagramas, etc.
La personalización: En este proceso se pone en juego
la creatividad y el pensamiento crítico, lo que permite a los estudiantes
construir su conocimiento de una manera personal, original y contrastada, a la
vez que valoran sus propias ideas y las de sus pares. Interviene entonces la
inteligencia sintética o creativa en este proceso. Algunos ejemplos son:
micromundos, simulaciones, hipermedia, etc.
La aplicación: Es en este proceso donde se pone en
práctica lo aprendido, donde el conocimiento adquirido se transfiere a
situaciones incluso de la vida real del estudiante. Con ello se pretende que el
estudiante comprenda la verdadera naturaleza del conocimiento aprendido y no
quede la información solo como un concepto.
La evaluación: En este último proceso, se comprueba el
verdadero progreso del alumno, es decir, los objetivos de aprendizaje
propuestos desde un inicio en base de estrategias de aprendizaje aplicadas por
el alumno y ayuda facilitadora por el docente en un entorno tecnológico.
Algunos ejemplos son: telecomunicaciones, correo, boletines, chats, etc.
Reflexiones
El modelo pedagógico CAIT se enfoca principalmente en
la virtualidad, ya que su componente central está basado en la tecnología como instrumento
cognitivo. Mediante todos sus componentes de aprendizaje en conjunto, permiten
lograr mejores resultados gracias a cada función que posee cada uno de ellos y
el enlace que hay entre todos.
Este modelo es muy común verlo hoy día en diferentes
entornos educativos de aprendizaje, su mayor impacto radica en la
experimentación y la autonomía desde la virtualidad, convirtiendo al estudiante
en un sujeto activo, autónomo y capaz de aprender a aprender.
Alexis Gonzalez.
Referencias
Martín Patino, J., Beltrán Llera, J. &, Pérez Sánchez,
L. (2003). El modelo pedagógico CAIT. Fundación Encuentro. Madrid. http://www.jmunozy.org/files/NEE/sobredotado/MATERIALES_POZ/7.MATERIALES/MODELO_CAITAC/MODELO_PEDAGOGICO_CAIT.pdf
MODELO PEDAGÓGICO INTERACTIVO EN RED
Marco teórico
El acercamiento de la tecnología en el campo de la educación, está transformando las metodologías de aprendizaje, las dinámicas y las estructuras pedagógicas, logrando acrecentar la participación autónoma del estudiante ante el conocimiento de áreas específicas; en este caso el modelo interactivo se enfoca en el aprendizaje interrelacionado con la interactividad tanto fuera como dentro del aula virtual.
Por tal motivo, se hace necesario cumplir con ciertas características que
permiten identificar este modelo contemporáneo el cual requiere en primer
lugar, que los docentes integren y accedan a competencias relacionadas con
herramientas tecnológicas y estar a la vanguardia de cualquier innovación, en
segundo lugar, requiere sí o sí el uso de herramientas virtuales, videos, mapas
interactivos, imágenes, sonidos, encuestas, y demás elementos multimedia. Sin
embargo, para lograr la construcción social del conocimiento, el estudiante
puede ser responsable de su proceso formativo fuera del ambiente virtual.
Por último, el modelo interactivo reconoce los EVA o Entornos Virtuales de
Aprendizaje como la herramienta informática que facilita la comunicación y la
adquisición de los componentes académicos en los estudiantes, esto quiere decir
que son ambientes de aprendizaje colaborativo sin embargo, el estudiante es
actor principal de su formación, este aprende a distancia y el rol del docente
es fundamental ya que se encarga de crear ambientes de aprendizaje dinámicos
que faciliten la interacción y el dominio del tema.
Componente
Metodológico
Una propuesta centrada en el aprendizaje del
estudiante puede ser el uso de blog, ya que es un elemento interactivo que
permite al estudiante realizar sus aportes y evidencias de aprendizaje de
manera sincrónica, además, sus compañeros y docentes pueden retroalimentar la
información, esta herramienta interactiva facilita la carga de elementos como
imágenes, videos y demás archivos que permiten al estudiante una reproducción
indefinida de la información.
De otro modo, otro elemento que se puede destacar como elemento interactivo de
aprendizaje ocurre con las plataformas universitarias a distancia, estas
facilitan recursos bibliográficos, e interacción mediante foros y videos
sincrónicos y asincrónicos que estimulan el aprendizaje autónomo y colaborativo
de los estudiantes.
Componente
práctico
Es todo el andamiaje que no solo a nivel informático desempeña, sino también la calidad de las herramientas que estimulan el aprendizaje de los estudiantes, esto tiene relación con las actividades a desarrollar, debates, sopa de letras, estudio de casos, videos ilustrativos, canciones, evaluaciones en línea y demás actividades que el docente puede entretejer para facilitar la comprensión de los temas y apoyar el desarrollo cognitivo y social de sus estudiantes.
Reflexiones
Sorelly Bonilla.
Referencias:
Silva-Quiroz, J. juan. silva@usach. c., Fernández
Serrano, E. elio. fernandezs@usach. c., & Astudillo Cavieres, A. andrea.
astudillo@usach. c. (2016). MODELO INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE:
HACIA UN PROCESO DE APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. (Spanish).
Pixel-Bit, Revista de Medios y Educacion, (49), 225–238. https://www.redalyc.org/pdf/368/36846509016.pdf
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